martes, 25 de abril de 2017

Introducción

Blog que nace a raiz de la asignatura de Conocimiento del Medio Social, con ganas de convertirse en algo más.

Desarrollaremos y reflexionaremos sobre como llevar los temas tratados en clase a las aulas de Educación Infantil, como son el currículum, la familia, el espacio, el tiempo, el arte, dirigido a las aulas de Educación Infantil.

Estas reflexiones tiene un objetivo claro: ayudar a enseñar a ser seres humanos.
Este objetivo no es fácil, de hecho, pienso que es un objetivo dificilisimo y la profesión que ejercen los docentes es algo a lo que día a día tienes que enfrentarte, con los problemas que la humanidad nos plantea y lograr forjar aprendizajes que ls mejore.

Trataremos la educación en valores y emocional transversalmente en todo momento, ya que para aprender a ser humanos es saber que no se puede hacer solos, que las personas alrededor la enriqueciran.

Mahatma Gandhi dijo: "Se el cambio que quieres ver en el mundo", y pocas referencias encaja tan bien con nuestra profesión.


domingo, 23 de abril de 2017

Resumen Tema 1

ANÁLISIS DEL CURRICULUM


El medio social está presente en el currículum, desde las Leyes Orgánicas hasta los dos decretos de Educación Infantil que tenemos en la Comunidad Valenciana: 


  • DECRETO 37/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establecen los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana. 
  • DECRETO 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana.
El medio social, natural y cultural es un tema transversal en ambos documentos, aunque es cierto que tenemos un área "ÁREA II. EL MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL" que trata especialmente este foco.

Este área está presente en todas las actividades que realizaremos en el aula durante el día, ya que las rutinas, los juegos, el movimiento, los hábitos personales y de salud, la familia, la escuela y el entorno social son parte de ella.

Sin embargo, hay que hacer especial mención a las últimas tres. Ya que son temas que tratamos de forma transversal junto con las emociones y los valores y debemos potenciarlas o máximo posible. Por ejemplo, realizando convivencias dentro y fuera del centro, proyectos donde las familias sean bienvenidas a participar, potenciando así además la diversidad y multicultaridad.

Los docentes debemos seguir el currículum que se nos marca, sin embargo tenemos cierta libertad para priorizar los objetivos y contenidos que tratamos. detro de nuestra libertad podemos optar por introducir los objetivos y contenidos del currículum a través de los centros de interés de nuestros alumnos. ya que, en mi opinión, conseguiremos aprendizajes más significativos.

Aun teniendo un currículum igualitario, alumnos de diferentes escuelas e incluso de la misma escuela pero diferentes clases terminan educación infantil con diferentes niveles. Esto es, en mi opinión, debido a la práctica de cada docente. Y es que es normal que los docentes busquen alternativas innovadoras en contraposición a la educación que tenemos en España, la cual está cuanto menos desfasada. Agarrada al pasado y retrógrada.

Y es que, la educación Española está unida a la politica, y ese es el primer y gran problema.
  • Lo primero de todo es, que la educación no debería estar politizada, sea de la ideologia que sea, ya que si queremos educar niños librepensadores que tomen sus propias decisiones no se les debería condicionar desde la escuela.
  • Lo segundo es, que ni los alumnos ni los docentes pueden hacer un buen trabajo si se les etsá cambiando la ley cada cuatro u ocho años.
Deberia haber un acuerdo entre todos los partidos para la educación, y que no se pudiese cambiar sin la votación de todos ellos. 

Con la educación no se juega.

sábado, 22 de abril de 2017

Práctica Tema 1.

Realizamos esta práctica basándonos en las directrices que nos dió la profesora. la primera parte consistía en realizar una presentación con Genial.ly y, la segunda parte consistía en crear un mapa conceptual con Mindomo.

https://www.genial.ly/58a5d730b6c03f2a64d1b2e3/sociales

  1.  Selecciona dos actividades propuestas en la página de Recursos de Educación Infantil de EDUCA Madrid (Mariano Moreno), del Segundo ciclo de Infantil y desarrolla los siguientes apartados:  

  • El nombre que le pusimos a la Programación fue "Reciclamos en nuestro día a día", ya que decidimos que utilizariamos las fichas que elegimos para trabajarlo en un proyecto de reciclaje.

  • Según el “DECRETO 38/2008, de 28 de marzo, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana” este proyecto pertenecería al Área 1: EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍA PERSONAL y Área 2:  EL MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.
  •  Los Objetivos y Contenidos de las actividades son:






  •  Propuesta metodológica.


    
      2. Realiza un mapa conceptual en el que se reflejen las distintas fuentes del currículum, los componentes que aparecen, los niveles de concreción y los contenidos relacionados con el Conocimiento del Medio social y cultural, enmarcados en el currículum.


viernes, 21 de abril de 2017

Resumen Tema 2

La familia es un elemento indispendible en la educación de los niños niñas, no solo en las primeras etapas de su educacición sino durante todas las etapas educativas.

Este es un tema que deberiamos tratar tanto como proyecto como unidad didactica a principio de curso, sin embargo no debe quedarse olvidado. La familia debe estar involucrada en la escuela y en la educación de sus hijos e hijas y los y las responsables de conseguir esto somos los y las docentes.

Al incluir a la familia en las aulas creamos una atmósfera de seguridad y de convivencia entre ambos ámbitos, los cuales crean el contexto del niño.



jueves, 20 de abril de 2017

Práctica Tema 2

Esta práctica fue bastante libre lo que nos dió pie a probar cosas nuevas, en mi caso descubrí nuevas herramientas y disfruté del trabajo realizado. Se nos pedía aportar un documento con un índice, introducción, dos de las cinco actividades propuestas y una conclusión.

Temas propuestos:
1. La historia de mi nombre y mis apellidos.
2. La historia de mi familia.
3. Una biografía de alguien de mi familia.
4. Mi autobiografía.
5. Mi árbol genialógico.

Yo elegí "La hisotria de mi familia" y "Mi autobiografia", ya que de los temas propuestos era con los que mas agusto me sentía.


ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN
2. ACTIVIDAD 1 
3. ACTIVIDAD 2
4. CONCLUSIÓN Y OPINIÓN PERSONAL


1. INTRODUCCIÓN

La familia es un tema esencial que se debe trabajar de forma transversal, al igual que los valores y las emociones, durante toda la educación.
La familia y la escuela están unidas y, es el pilar base de sus vidas. Por ello, trabajarlo en clase les da seguridad y confianza en la escuela ya que incluye a su familia y le da la importancia que tiene.
También es importante contar con la implicación de la familia teniendo en cuenta el contexto de nuestro centro. Fomentar la participación de éstas en nuestras actividades es clave para el desarrollo del vínculo escuela-familia que tanto anhelan los centros.
Junto con las familias trabajaremos la coeducación y realizaremos actividades que no integren el consumismo, formando valores que los alumnos interiorizaran desde una edad temprana.
Hay escuelas basadas en esta metodología y valores que están al frente del desarrollo personal de los alumnos y nosotros, como docentes, debemos conseguir ese desarrollo para crear futuras personas que contribuyan al desarrollo de una sociedad emocionalmente inteligente y con valores marcados.
En esta práctica desarrollaremos dos actividades relacionadas con la familia y el auto concepto, términos que como hemos nombrados son esenciales para el desarrollo de los niños.

2. ACTIVIDAD 2: MI AUTOBIOGRAFIA 

De las cinco actividades propuestas he seleccionado la actividad 4 “Mi autobiografía”.
La formación de nuestro auto concepto y autoestima son conceptos que debemos tratar desde una edad temprana por la importancia que tienen estos durante toda la vida. Por ello trabajarlo de una forma cercana les ayudara a interiorizarlo y les ayudara a valorarse.
Mi propuesta es hacerlo mediante un cuento, de esta forma los niños podrán analizarse a ellos mismos y verse desde otra perspectiva. Siendo capaces de darse cuenta de sus peculiaridades comportamientos, etc…
Para hacer el cuento he hecho primero unos bocetos a lápiz, una vez terminado lo he repasado con un bolígrafo de tinta. Para pintarlo he escaneado con la aplicación del smartphone Genius Scan y he utilizado Photoshop para darle color.
Una vez he terminado las imágenes, las he juntado en un archivo PDF y subido a la plataforma ISSUU. El enlace es el siguiente: 




3. ACTIVIDAD 2: LA HISTORIA DE MI FAMILIA

También he seleccionado de las cinco actividades propuestas, la actividad 2 “La historia de mi familia”.
La familia es un tema que debemos tener en cuenta durante todo el curso académico ya que es de suma importancia para nuestros alumnos, es el mundo en el que se desenvuelven. Formaran lazos con los miembros de su familia aprendiendo a atesorarlos y para ello trabajar cada miembro es esencial.
Mi propuesta es que cada semana expondremos en clase la familia de un alumno. Nos hablará de ellos, sus oficios, sus hobbies, etc… Para la exposición los alumnos tendrán que hacer, junto a sus familiares, unas diapositivas o posters para colgar en la clase. Estos materiales serán libres, y podrán trabajar en ellos reforzando el vínculo familia-escuela y la imaginación.


4. CONCLUSIÓN Y OPINIÓN PERSONAL.

Nuestro deber como docentes es, ante todo, velar por el bienestar de nuestros alumnos por ello el trabajo bien hecho y dedicado a ellos es esencial. Fomentando ante todo los valores y las inteligencias múltiples.
La inteligencia espacial la trabajaremos dibujando los cuentos sobre nosotros mismos.
La inteligencia corporal -kinestésica trabajando manualmente y con herramientas.
La inteligencia interpersonal ya que al entrevistar a sus familiares comparten, comparan, relacionan, cooperan y entienden al resto de personas.
La inteligencia intrapersonal ya que a la hora de hacer el cuento han de trabajar solos y a su propio ritmo, seguir sus intereses, reconocer sus puntos fuertes y débiles y, sobre todo reflexionar y entenderse a sí mismo.
Para finalizar decir que, en mi opinión, los alumnos están en el momento álgido para desarrollar su imaginación, por lo que deberían utilizar materiales manipulativos que les ayudasen a expresarse con las mínimas limitaciones. Sin embargo, el trabajo del docente debe tener un resultado de calidad, por ello he dedicado una media de dos horas por ilustración. Los materiales como el cuento pueden utilizarse para cualquier proyecto, temática o situación que suja y mantenerlos durante el resto de años de docencia. Además, tenemos un plus, al ser un material digital. Nos lleva más tiempo realizarlo, pero podemos compartirlo con nuestros compañeros para que ellos también puedan hacer uso de ello y fomentar valores desde el ejemplo, como la solidaridad y altruismo.

miércoles, 19 de abril de 2017

Resumen Tema 3

El desarrollo personal está estríctamente ligado con el espacio, ya que aprendemos al interactuar con el. Aprendemos las referencias espaciales, a orientarnos y a coordinar movimientos a la vez que creamos nuestro esquema corporal. 

Para conseguir esto, el niño o nila necesita moverse por el espacio descubriendo con ensayo y error. Como no podía ser menos, tenemos un área del currículum destinada a esto. Hay muchas teorías que defienden la importancia del espacio y de descubrir nuestro propio cuerpo, desde Thurstone, pasando por Piaget o Ajuriaguerra. 

Los docentes tenemos que proponer retos para conseguir entender el espacio teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo de nuestro alumnado. Estos retos deben estar presentes en todas las etapas, y se presentan a todas las horas del día, incluso con los que no habíamos contado.

Una buena organización de la clase puede ayudarnos a conseguir nuestro objetivo.


martes, 18 de abril de 2017

Práctica Tema 3 y 4

1. Realiza una presentación multimedia que recoja las principales teorías clásicas sobre la percepción del espacio en la etapa infantil.

2. Resume la dimensión física citada en el artículo de Mª Lina Iglesias: Qué hay en el espacio y cómo se organiza.

4.1 DIMENSIÓN FÍSICA: Qué hay en el espacio y cómo se organiza.
     
4.1.1 Estructura
Está relacionada con la manera de distribuir y organizar el mobiliario dentro del aula para crear distintos escenarios de actividad. Dependiendo de cómo realicemos la distribución, obtendremos unos u otros resultado. Dentro de esta variable establecemos tres categorías diferentes:

  1. Espacio. Denominamos espacios a todos aquellos escenarios de actividad constituidos únicamente por elementos del mobiliario que ocupan una extensión o toda la superficie disponible para la realización de actividades (por ejemplo, una mesa con materiales).
  2. Zona. Denominamos como zonas aquellos espacios en los que la superficie disponible para realizar una actividad, está claramente delimitada a través de los elementos mobiliarios.
  3. Punto. Categorizamos como «puntos» todos los elementos que situados en las paredes constituyen, de algún modo, escenarios de actividad cumpliendo una función importante (por ejemplo, paneles de registro o de información, etcétera).

4.1.2 Delimitación
Esta hace referencia al nivel de apertura o cierre de los distintos escenarios que se organicen en el aula para realizar las actividades. De ella se establecen tres categorías:

  1. No hay delimitación. El mobiliario está disperso y la delimitación coincide con los límites y el espacio que aquel ocupa. Esta categoría es la que se asigna a todas las unidades espaciales consideradas como «espacios».
  2. Delimitación física débil. Cuando las zonas se indica con marchas en el suelo o paredes, o por medio de mobiliarios ligero, como biombos, cajas, bancos… Lo cual permite una rápida transformación del espacio.
  3. Delimitación física fuerte. Podemos hablar de una delimitación fuerte cuando los elementos son fijos, pesados o de difícil traslado, como, armarios, mesas, moquetas, estanterias…

4.1.3 Dinamismo-Estatismo
Esta variable hace referencia a la transformación espacial en cuanto a la organización del aula a la hora de desplazar el mobiliario. Se tienen en cuenta dos categorías:

  • Los desplazamientos del mobiliario (móvil, ligero y pesado) durante la jornada.
  • Las razones de llevar a cabo tales movimientos, puede ser el acondicionar del espacio para una actividad o para transformarlo totalmente y crear un nuevo ambiente.

3. Diseña en grupo una actividad adaptada al 2º ciclo de Educación Infantil en la que se trabaje con planos o mapas la representación del espacio.

Hemos preparado un mapa para la actividad de orientación que vamos a realizar en nuestro proyecto: El torneo de los tres magos.
El proyecto surgió por el interés que los niños mostraban sobre la magia, y que en gran medida estaba relacionado con los libros y películas de Harry Potter. Por ello hemos hecho el mapa basándonos en el que utilizan en la saga, el Mapa del Merodeador. Tenemos en cuenta que, aunque Harry Potter suscita mucho interés en nuestros alumnos nosotros haremos una adaptación para su edad. Hemos utilizado el programa Photoshop para hacer nuestro mapa y hemos hecho un plano del gimnasio, marcando las áreas que estarán representadas el día de la orientación.
Tendremos cinco zonas:
• Campo de Quidditch.
• Hogwarts.
• Lago.
• Reto del dragón.
• Pueblo de Hogsmeade.

La orientación es una búsqueda del tesoro y tienen que pasar pruebas en cada uno de los rincones que crearemos en el gimnasio. Cada rincón tendrá unas pancartas que marcan cada rincón con el mismo dibujo que sale en su mapa. Los objetivos y los contenidos serán los siguientes:

Objetivos:

  • Observar y explorar el entorno. 
  • Interpretar correctamente el mapa con ayuda del maestro/a. 
  • Conseguir orientarse en el espacio.
  • Encontrar el tesoro. 
Contenidos:

  • Interés y curiosidad por elementos de localización: el mapa. 
  • Situación de sí mismo. 
  • Ubicación de espacios en el mapa. 
  • “En busca del tesoro”.


Este es el mapa completo, está formado por tres folios y se pegan entre sí. Una vez unidos se dobla como un abanico por las partes marcadas y se quedará el principio del primer folio junto con el final del tercer folio. Estas dos partes forman la portada del mapa. El mapa tiene mucho contenido, por eso hemos simplificado para su edad la parte central, el resto solo queda como ambientación y recuerdo para nuestros estudiantes.


4. La mujer a través de los desastres de la Guerra de Goya.



Resumen Tema 4

Muy relacionado con el espacio encontramos la psicomotricidad. Esta nos ayuda a contruir nuestro propio yo, a orientarnos corporalmente, adaptarnos al mundo y a componer nuestro esquema corporal y consciencia corporal. Como sabemos el esquema corporal es la adquisición de un eje corporal y nuestras posibilidades de movimiento y acción entre otras y la consciencia corporal es la adquisición de el esquema corporal junto con las emociones.

Es un tema importante y marcado en el decreto al cual tenemos que prestar atención. Si bien es verdad que del área de psicomotricidad se encarga el o la especialista, las maestras y maestros debemos incluirla en nuestras actividades diarias, potenciando la autonomía de nuestro alumnado y sus posibilidades de acción. Además potencia las Inteligencias Multiples, como la espacial, corporal-kinética, la intrepersonal e interpersonal.


domingo, 16 de abril de 2017

Práctica Tema 5 y 6

1. Realiza una línea del tiempo visual y multimedia, adaptada al 2º ciclo de Educación Infantil.
https://www.tiki-toki.com/timeline/entry/832837/Las-pocas/

2. Realiza una actividad relacionada con la enseñanza del arte teniendo como base el género
del retrato.
https://photopeach.com/album/oc4i5h

3. Collage artístico.

sábado, 15 de abril de 2017

Resumen Tema 5

Una vez hemos aprendido a orientarnos y nuestras posibilidades de acción gracias a la psicomotricidad llegamos al tiempo. Este es un concepto difícil de entender para los niños y niñas por ello debemos trabajarlo a conciencia fomentando un aprendizaje significativo. Este concepto puede entenderse gracias a la historia, si tratamos diferentes épocas y periodos como por ejemplo la prehistoria. Unas compañeras desarrollaron una unidad didáctica que desarrollaron en clase en la que trataban el tiempo a través de ésta época. Mi grupo de trabajo, por ejemplo, desarrolló la evolución del ocio infantil, en la que también tratamos como los juegos y los juguetes habían ido cambiando en el tiempo. También podemos fomentar la adquisición de este concepto con líneas temporales y cronogramas. Deberemos tener en cuenta que el tiempo tiene tres vertientes diferentes, el pasado el presente y el futuro.  

No podemos dejar de lado además el tiempo en cuanto a las horas, su funcionamiento y las unidades que constituyen, los días las semanas y los meses que potenciaremos con las rutinas. Los y las docentes debemos tener en cuenta que la percepción del tiempo que tienen nuestros alumnos no es la misma y que va evolucionando conforme a su desarrollo.


viernes, 14 de abril de 2017

Resumen Tema 6

Este es uno de los temas que más me gustan del temario de la asignatura. No solo por la libertad de pensamiento, autonomía e imaginación sino por el desarrollo intrínseco que el niño puede alcanzar. El arte es un recurso que debe estar presente en todo momento en la etapa de Educación Infantil, pero no me refiero al tan conocido "pinta y colorea" sino al arte como centro de interés. Artistas cuyo trabajo ha transcendido durante los años y que siguen inspirando nuevas almas que necesitan liberar el arte que fluye por sus venas. 
Solo con este tema podríamos cubrir un cuatrimestre, y eso es lo que pasa con esta asignatura, que tiene temas realmente interesantes e importantes y no podemos penetrar en su práctica docente. Necesitariamos fraccionar la asignatura en cuatro o cinco asignaturas independientes y a la vez interrelacionadas.

Tal y como se habló en clase, el arte va cogido de la mano con la historia y por lo tanto el tiempo. Se puede trabajar muchas áreas gracias a este centro de interés, y lo llamo centro de interés porque los niños y niñaas son investigadores e investigadoras innatos a los que descubrir cosas nuevas les encanta. Por supuesto con el arte podriamos trabajar el espacio y la psicomotricidad. ¿Qué no podríamos trabajar con el arte?
Además con la de variedad de técnicas y periodos se produciría un enriquecimiento a una escala mucho más alta de la que pensamos, imaginémonos cuando lleguemos a la abstracción, al surrealismo. La explosión de imaginación que sufrirán nuestros alumnos será una vivencia que marcará el rumbo de su futura visión de las cosas.
Por supuesto, el arte no se encerca en la pintura, sino es sus diferentes géneros, con los cuales expandiremos sus horizontes.

domingo, 9 de abril de 2017

Material para ser una mejor docente

Un tema de vital importancia que por desgracia no tratamos en profundidad en la universidad es la educación emocional y en valores en las aulas. Es cierto que se nos recuerda y repite que las emociones es algo importantísimo, pero, ¿cómo vamos a formar a nuestros alumnos si no se nos enseña a los docentes a comprenderla y saber utilizarla?

Si solo pudiese recalcar una cosa sobre esta asignatura, sería que, por fin, un docente me ha abierto el mundo de la enseñanza a la educación emocional y en valores. Un tipo de educación en la que siempre había estado muy interesada pero, que como he dicho antes, no que no se trataba dentro de la comunidad universitaria y no había podido aprender a utilizar esta metodología. 

Pero por fin hicieron visible en clase la importancia de las emociones y los valores por lo que me puse a investigar y encontré tanto contenido que he decidido añadir un punto en el índice exclusivamente para compartir contenido perteneciente a este asunto.

Las siguientes entradas contienen libros, vídeos y cuentos con los que tratar lo mencionado anteriormente.




sábado, 8 de abril de 2017

Herramientas.

Artículos 
Los efectos de la hipersexualización: niñas convertidas en ‘Lolitas’.
Cuando no se forma bien a los maestros.

Herramientas para crear actividades educativas interactivas.
1. EducaPlay: para crear actividades educativas online de todo tipo e incrustarlas en tu blog o web.
2. Teacher Gaming  Network: para crear juegos y cuestionarios interactivos.
3. Stick Around: App para crear juegos educativos interactivos.
4. Kahoot!: para crear concursos en los que todos los alumnos puedan participar a la vez.
5. Blubrr: para crear cuestionarios a partir de vídeos de You Tube.
6. Quiz Revolution: para crear actividades educativas de todo tipo.
7. Jigsaw Planet: para crear puzzles.
8. Proprofs: para crear juegos online, encuestas, evaluaciones y concursos.
9. Plickers: para crear cuestionarios o concursos y obtener un feedback inmediato.
10. EDpuzzle: para convertir cualquier vídeo en una gran lección interactiva.
11. Geogebra: para crear, buscar y descargar ejercicios interactivos de matemáticas.
12. ExeLearning: para crear recursos educativos muy variados.
13. Active Textbook: para convertir cualquier PDF en un libro interactivo.
14. Kubbu: para crear de manera muy sencilla ejercicios interactivos.
15. Cerebriti: para jugar y crear nuestros propios juegos educativos.
16. Playbuzz: para crear cuestionarios, juegos, encuestas, etc. y compartirlas.
17. Constructor 2.0: herramienta de la Consejería de Educación de Extremadura para crear y compartir nuestras propias actividades educativas digitales.
18. Vizia: herramienta online para crear vídeos con preguntas y anotaciones.
19. Book Builder: para crear cuentos.
20. NICETALES : para crear cuentos.
21. NAVEDICLO: para crear cuentos.
22. Magisto: para crear vídeos online.24. Triventy: Herramienta para crear trivials y concursos de manera colaborativa.
23. Surcando el entorno: Aventura interactiva para trabejar ciencias sociales y naturales.
24. 23 libros educativos: sugerencias de libros para docentes.

Libros que los y las docentes debríamos leer:



viernes, 7 de abril de 2017

Vídeos


https://vimeo.com/171019869

Video esencial para cualquier docente, la escuela debe cambiar, las aulas deben evolucionar y ese paso está en nuestras manos. Porque cada uno es diferente, pero válido igualmente. ¿Podemos regirnos por unas leyes hechas por ministros que estudiaron abogacía? ¿Dónde está la voz de los docentes?


Simon  Sinek:
Video interesantisimo sobre la generación de los "millenials". Generación que sufre de baja autoestima, dependencia de las redes sociales y los "likes" de las fotos que reflejan la perfección de vidas inexistentes. Un video que nos hace plantearnos, de que forma podemos cambiar que las siguientes generaciones se vean en este mismo problema.




Este video es probablemente demasiado largo para mostrar en clase debido la agenda tan apretada de la asignatura, pero me parece interesante tratarlo en el tema de igualdad e igualdad de género. La asociación Dharma es una obra social, educativa y cultural de Monóvar un pueblo de nuestra provincia, por lo que esta muy cerquita de nosotros. Esta asociación ha construido un colegio, un hospital y un orfanato para niños en India. Este no es un colegio normal y corriente, es un colegio que otrorga a los pobres de los mas probres la posibilidad de tener una educación, allí reciben clase, obtienen su uniforme y la ración de comida diaria. Entre los requisitos para poder asistir a este colegio prevalece ser mujer, ya que la asociación lucha porque las mujeres se eduquen y huyan de los matrimonios de conveniencia. De hecho, el propio colegio se hace cargo de dotes para algunas de las niñas con la finalidad de que ella pueda decidir que quiere hacer en el futuro.


Remind:
esta aplicación permite crear una clase con nuestros alumnos (quizás un poco más enfocado a secundaria, bachillerato y estudios superiores) a tiempo completo. A diferencia de Whatsapp, el teléfono tanto del profesorado como del alumnado no es visible, ni es un grupo, por lo que no hay opción al debate. El profesorado manda un mensaje a todo el grupo, pero las respuestas del alumnado puede verlas solo el profesorado. Además se puede establecer un horario de actividad por lo que no se pondrán en contacto fuera del horario establecido. Es una aplicación eficaz con la que hemos trabajado este año en una asignatura, recibíamos artículos y propuestas de actividades culturales en la provincia, además de notificaciones de última hora como la suspensión de clases o cambios de aula.
El vídeo es largo y tedioso, quizás sea de más ayuda su página web.






Promover la creatividad en nuestros alumnos.


El elemento de Ken Robinson.





Libros educativos gratuitos.


Haz click en cada libro:

1. Educación emocional en la infancia.
2. Viaje a la escuela del siglo XXI.
3. Educación 2.0. El docente en la encrucijada.
4. Tendencias emergente en educación con TIC.
5. Educación expandida.
6. Aprendizaje basado en retos.
7. Gamificación.
8. Educación basada en competencias.
9. Aprendizaje invertido.
10. Aprendizaje y evaluación adaptativos.
11. La aventura de innovar con TIC.
12. Multiplica la innovación.
13. Como hablar para que los niños escuchen y como escuchar para que los niños hablen.
14. La escuela de las pantallas.
15. Buenas prácticas docentes.
16. Conocer el cerebro para la excelencia en la educación.
17. 10 nuevas competencias para enseñar.
18. Manual de estrategias de enseñanza/aprendizaje.
19. Estrategias de enseñanza-aprendizaje.
20. Entornos personales  de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en Red.
21. Juegos y técnicas de animación para la escuela básica.
22. Aprendizaje basado en problemas. Un camino para aprender a aprender.
23. Saberes digitales de los docentes de educación básica.
24. Una mirada a las teorías y corrientes pedagógicas.
25. TDAH: origen y desarrollo.
26. Seis sombreros para pensar.
27. Ajedrez en la escuela.

jueves, 6 de abril de 2017

Desiderata Biblioteca Facultad de Educación de la Universidad de Alicante

La universidad ofrece la posibilidad de pedir libros relacionados con la carrera para que podamos tener acceso a ellos sin que los estudiantes tengan que hacer un gasto económico. Al conocer este servicio hice varias peticiones y animé a mis compañeros a que siguieran mis pasos. Quiero pensar que así hemos contribuido a mejorar nuestra facultad, y la diversidad de materialos a los que podemos acceder. Muchos de estos libros han sido fruto de una exhaustiva búsqueda de material para ifantil donde se trabaje la diversidad, las emociones, las inteligencias y los valores. Algunas de las búsquedas ya estaban en la biblioteca pero muchas otras no, ahora contamos con ellas. Los títulos son:
  1. Libros destinados a los docentes:


  • El diario de la convivencia: más de 300 actividades para desarrollar la inteligencia interpersonal e intrapersonal de Juan Lucas Onieva.
  • El arte de emocionarte: explora tus emociones de Cristina Núñez y Rafael Romero.
  • Educar en la realidad de Catherine L´Ecuyer.
  • Una experiencia a compartir de Morserrat del Pozo Roselló.
  • Educando con magia de Xuxo Ruiz Domínguez.
  • Mi alegria sobre el puente de Jose María Toro Alés.
  • Palabras de niño de La Granja.
  • Docentes tóxicos: prevención y mejoramiento en el rol educativo, formativo y personal de Alfonso Barreto Nieto.
  • 365 propuestas para educar de Oscar González Vázquez.
  • Aprenseñar de David Durán.
  • La gran fábrica de palabras de Agnès de Lestrade y Valeria do Campo.
      2. Libros destinados al alumnado de infantil.

  • Casi de Peter H. Reynolds.
  • El punto de Peter H. Reynolds.
  • Así es mi corazón de Jo Witek.
  • Pequeña en la jungla de Marta Altes.
  • Te quiero casi siempre de Anna Llenas.
  • El sexto sentido de Laia Ahumada Batlle.
  • Hoy me siento... de Madalena Moniz.
  • Como encender un dragón apagado de Didier Lévy.
  • El bosque dentro de mi de Adolfo Serra,
  • No me invitaron al cumpleaños de Susanna Isern.
  • Mis pequeñas alegrías de Jo Witek
  • Érase una vez un niño comepalabras de Marlet

Desafortunadamente no se han recibido la mayoría de los libros y cuentos de la lista que han admitido sin embargo si que he podido leer ya los siguientes:
  • La gran fábrica de palabras de Agnès de Lestrade y Valeria do Campo.
  • Érase una vez un niño comepalabras de Marlet
  • Como encender un dragón apagado de Didier Lévy.
  • No me invitaron al cumpleaños de Susanna Isern.
  • El punto de Peter H. Reynolds.
  • Así es mi corazón de Jo Witek.
  • El diario de la convivencia: más de 300 actividades para desarrollar la inteligencia interpersonal e intrapersonal de Juan Lucas Onieva.
  • El arte de emocionarte: explora tus emociones de Cristina Núñez y Rafael Romero.
Recomiendo los libros sin duda pero si hay uno que más me ha gustado y llamado la atención sería La gran fábrica de plabras, aunque no es apto para todo tipo de públicos y hay que profundizar en su significado.

miércoles, 5 de abril de 2017

Autoevaluación.

Las prácticas y metodología planteada en la asignatura es motivadora por lo que me ha mantenido 
motivada y con ganas de crear las prácticas. Creo que he dado mi potencial a la hora de crear los 
contenidos y he aportado a la clase un granito de arena. Aunque no pudimos elegir el tema de 
investigación que más nos llamó la atención, el que finalmente se nos asignó nos ha sorprendido 
positivamente. Hemos podido expandir nuestros horizontes ya que tenemos una mala concepción 
del juego tradicional, catalogándolo en un período de unos pocos siglos, sin embargo hemos 
investigado y viene desde mucho atrás. Para más información sobre la investigación consultar el 
documento subido a materiales del campus virtual.
El grupo de trabajo ha sido bastánte homogéneo con sus más y sus menos pero con un buen ambiente 
en todo momento lo cual nos ha permitido plantear un buen trabajo.
Para concluir, decir que unir a las personas mayores con el alumnado de infantil tiene un valor 
inclaculable en sus vidas. No nos dejemos llevar por los prejuicios y no juzguemos antes de ver el bien 
que podemos hacer en la sociedad.

Conclusión.

Se ha implantado una nueva metodología en la universidad, que no es un paso fácil porque lo tenemos un sistema retrogrado que se impone a lo nuevo. Por mi parte felicito al profesorado que se ha encargado de luchar por este cambio. A mi me parece que el temario es, más que denso, pesado. Ojo, interesante si que és. Sentarnos a escuchar un temario (que encima no nos tenemos que estudiar) le quita importancia y atención de los alumnos. ¿Y si juntasemos el temario con la practica? 
Por ejemplo: si planteamos el tema de multiculturalidad en el aula y se nos diesen unas directrices, como que cosas se deben tener en cuenta, sea dia de teoria o practica, por grupos podriamos idear unas actividad con esas directrices. Que tenga que hacerse en el momento, y que  sean cuanto más creativas mejor.
Quizás esa es mi visión como soñadora que soy y para otra persona esforzarse y ser creativo sea complicarle la vida. Desde mi punto de vista, sin embargo, hacer de esta asignatura una materia de contenido anual sería beneficioso para los estudiantes ya que lo que tratamos es importante e interesante.

Las prácticas han sido creativas y nos han acercado a nuevos recursos que no conocíamos. El trabajo de investigación ha sido interesante de desarrollar y nos ha abierto puertas a futuras colaboraciones con nuestros centros. En cuanto al portafolio, resaltar que la posibilidad de dar nuestra opinión y de aportar nuevos materiales es muy interesante y positivo, sin embargo los resumenes de los temas. aunque sean desde nuestra opinión no me parecen necesarios. Por supuesta es mi humilde aportación con carácter constructivo.

Para finalizar no drestar importancia al hecho de que ha sido una asignatura fructífera que me ha dejado expandir mis limites creativos y me ha aportado herramientas, tanto TIC como del día a día como docente.